viernes, 26 de marzo de 2010
Protocolo-7
Protocolo de trabajo N° 7
Acercamiento a la Guía de Cuarto Grado
Intencionalidad: Usted identifica la estructura de la guía de IV con el fin de analizar los elementos más relevantes que le permitan generalizar el conocimiento adquirido en las demás guías.
Instrucciones: A partir de la exploración en la guía conteste las interrogantes que se le presentan: (Anote con sus propias palabras lo que interpreta en el documento)
¿En qué consiste esta guía?
En el abordaje de la pregunta orientadora ¿Por qué los fenómenos naturales se convierten en desastres?. En la consulta de diferentes fuentes de información, para identificar un desastre y que prevenciones tomar antes y y acciones a tomar después del mismo.
¿En qué consiste el proyecto que deben desarrollar los estudiantes?
Elaboración de un periódico digital interactivo que estará publicado en la web y contendrá varios productos programados en scrach, la publicación se realizara en una plantilla de FrontPage o Share Point.
¿Cuáles son los contenidos curriculares?
Estudios Sociales
• Costa Rica: zona de inestabilidad sísmica
• Plan de gestión ante el riesgo en la escuela, la familia y la comunidad
• Causas y consecuencias de vivir en una zona de inestabilidad sísmica
• Concepto de fenómeno natural y desastre causado por el ser humano, es decir, antrópico
• Conceptos de fenómeno natural y desastre
• Tipos y características: terremotos, erupciones volcánicas, deslizamientos, sequías, inundaciones, huracanes, incendios forestales, tornados, deforestación, contaminación, entre otros
• Prevención y mitigación de los fenómenos naturales y los causados por el ser humano (antrópico): antes, durante, después
• Tipos y características de los fenómenos naturales y los desastres
• Áreas más expuestas a los desastres, o zonas de alto riesgo
• Consecuencias que puede tener un desastre en la comunidad donde vive
Ciencias
• La ciencia y la tecnología
• La ciencia y la tecnología a partir de experiencias vividas
Español
• El periódico y sus partes
• El periódico como comunicador de grandes ideas para la prevención e información
Matemáticas
• Operaciones fundamentales
• Fracciones
• Resolución de problemas de la vida cotidiana
• Construcción de algoritmos para resolver problemas
¿Cuál es la pregunta orientadora, qué pretende y cuál es su función en este proyecto?
¿Por qué algunos fenómenos naturales se convierten en desastres?
Apoyar al currículo en su eje transversal de cultura ambiental para el desarrollo sostenible.
¿En qué consiste la evaluación que propone esta guía?
La observación constante y conjunta del educador de Informática Educativa y el educador de grado. Se debe observar un progreso en los estudiantes que permitan la toma de decisiones con el propósito de lograr metas de aprendizaje. Se valorara el desempeño y producto.
Acercamiento a la Guía de Cuarto Grado
Intencionalidad: Usted identifica la estructura de la guía de IV con el fin de analizar los elementos más relevantes que le permitan generalizar el conocimiento adquirido en las demás guías.
Instrucciones: A partir de la exploración en la guía conteste las interrogantes que se le presentan: (Anote con sus propias palabras lo que interpreta en el documento)
¿En qué consiste esta guía?
En el abordaje de la pregunta orientadora ¿Por qué los fenómenos naturales se convierten en desastres?. En la consulta de diferentes fuentes de información, para identificar un desastre y que prevenciones tomar antes y y acciones a tomar después del mismo.
¿En qué consiste el proyecto que deben desarrollar los estudiantes?
Elaboración de un periódico digital interactivo que estará publicado en la web y contendrá varios productos programados en scrach, la publicación se realizara en una plantilla de FrontPage o Share Point.
¿Cuáles son los contenidos curriculares?
Estudios Sociales
• Costa Rica: zona de inestabilidad sísmica
• Plan de gestión ante el riesgo en la escuela, la familia y la comunidad
• Causas y consecuencias de vivir en una zona de inestabilidad sísmica
• Concepto de fenómeno natural y desastre causado por el ser humano, es decir, antrópico
• Conceptos de fenómeno natural y desastre
• Tipos y características: terremotos, erupciones volcánicas, deslizamientos, sequías, inundaciones, huracanes, incendios forestales, tornados, deforestación, contaminación, entre otros
• Prevención y mitigación de los fenómenos naturales y los causados por el ser humano (antrópico): antes, durante, después
• Tipos y características de los fenómenos naturales y los desastres
• Áreas más expuestas a los desastres, o zonas de alto riesgo
• Consecuencias que puede tener un desastre en la comunidad donde vive
Ciencias
• La ciencia y la tecnología
• La ciencia y la tecnología a partir de experiencias vividas
Español
• El periódico y sus partes
• El periódico como comunicador de grandes ideas para la prevención e información
Matemáticas
• Operaciones fundamentales
• Fracciones
• Resolución de problemas de la vida cotidiana
• Construcción de algoritmos para resolver problemas
¿Cuál es la pregunta orientadora, qué pretende y cuál es su función en este proyecto?
¿Por qué algunos fenómenos naturales se convierten en desastres?
Apoyar al currículo en su eje transversal de cultura ambiental para el desarrollo sostenible.
¿En qué consiste la evaluación que propone esta guía?
La observación constante y conjunta del educador de Informática Educativa y el educador de grado. Se debe observar un progreso en los estudiantes que permitan la toma de decisiones con el propósito de lograr metas de aprendizaje. Se valorara el desempeño y producto.
jueves, 25 de marzo de 2010
Sitios WEB
Experiencias, logros y dificultades del sitio Web.
Para mi persona fue una experiencia nueva porque vivencie cada uno de los pasos y el como construir una página web por medio de la herramienta de FrontPage 2003. Además de cómo mediador, saber que estrategias didácticas utilizar para que mis estudiantes logren construir y utilizar de la mejor manera esta herramienta tecnológica. Los logros que obtuve fue confeccionar una página web en FrontPage 2003, utilizando botones, texto interactivo, gifs…Al principio tuve algunas dificultades como colocar la información en la página principal porque me salía en otro lugar.
Protocolos (3/4/5)--25/03/2010
Protocolo3:
La Pregunta Orientadora
Intencionalidad: Comprender la función que tiene la pregunta orientadora dentro del proyecto y cómo abordarla desde el inicio y hasta el final del mismo.
1. Lea con atención: ¿Qué son preguntas orientadoras?
Es una estrategia que se emplea con el fin de motivar a los estudiantes a pensar y darle un contexto significativo a lo que está aprendiendo. Es necesario que estas preguntas les ayuden a ver los vínculos que hay entre lo que están estudiando y lo que viven en su diario quehacer, de manera tal que ese aprendizaje tenga significado. Las preguntas orientadoras dotan de una estructura para organizar la indagación, promueven el pensamiento en todos los niveles. Son preguntas abiertas, permiten al estudiante plantearse el “por qué y cómo”, lo llevan a indagar, a discutir y a investigar. No es una pregunta que se conteste fácilmente o con ayuda de un motor de búsqueda de internet sino que busca una respuesta más contextualizada, más pensada, más organizada.
2. Complete a partir de las consignas que se le plantean:
1. Observe las siguientes preguntas:
Nuevos medios de comunicación: ¿Cómo funcionan y qué debería saber la gente sobre ellos?
2. Tome en cuenta el siguiente enunciado:
¿Qué es lo que pretende la pregunta orientadora de la guía de sexto?
a- ( ) pretende que el estudiante demuestre el uso que se le da al aparato que está investigando.
b- ( X ) pretende que el estudiante demuestre qué hace posible, (principio científico- tecnológico) el funcionamiento o construcción del mismo.
Protocolo de trabajo4:
Los criterios para evaluar:
-Intencionalidad: Identificar productos del proyecto de la guía de sexto grado.
-El facilitador propone la siguiente interrogante y el grupo identifica lo solicitado, se aclaran las dudas que surjan:
¿Cuáles son los productos que se desarrollarán en el proyecto que está propuesto para la guía de Sexto tercero?
Productos
Tienda Digital: sitio para promoción e información
1. Plantilla de análisis de la información:
conocimientos previos del tema y los resultados de la investigación
2. Bosquejo del producto programado: Planificación en plantilla en Word.
2. Intercambio en entornos colaborativos disponibles
3. Producto programado con Scratch
muestra el funcionamiento del medio de comunicación
4. Sitio web de la Tienda Digital
El facilitador hace las observaciones y aclaraciones pertinentes sobre las conclusiones a las que llegan los participantes.
Protocolo5: Actividades de Gancho
¿A qué llamamos “Actividad Gancho”?
Una actividad gancho es aquella acción didáctica que nos permite como tutores acercar al estudiante de una forma agradable, convincente, que posea características como la capacidad de despertar asombro, interés, motivación y que logre desencadenar así la participación activa del grupo, de manera tal que este se vincule estrechamente a los propósitos de aprendizaje para los cuales ha sido planteado.
Un elemento importante que debemos destacar sobre la actividad gancho es que su éxito radica en la propuesta de acuerdo al nivel de los estudiantes, por ejemplo: una actividad que sea exitosa con un grupo de sexto no me va asegura lo mismo con un grupo de estudiantes de segundo grado, osea dependiendo del nivel o la edad del estudiante así debera ser la estrategia didáctica que implementemos.
La actividad gancho llega hacer exitosa en la forma de cómo el educador proponga, muestre, y venda la idea que está dando a conocer, de lo contrario no sería una actividad de gancho.
miércoles, 24 de marzo de 2010
martes, 23 de marzo de 2010
Taller 23/03/2010
Este día de capacitación se repaso las guías de sexto grado y se realizó
el protocolo 2 sobre las guias de sexto. Además recibimos una pequeña
guía para respaldar los trabajos de las compañias y cómo regenerar el
sistema.
el protocolo 2 sobre las guias de sexto. Además recibimos una pequeña
guía para respaldar los trabajos de las compañias y cómo regenerar el
sistema.
lunes, 22 de marzo de 2010
Protocolo1
¿Qué tengo que saber para empezar?
1. ¿En qué consisten las guías de trabajo para informática educativa, cómo están compuestas?
Es un método sistemático de enseñanza – aprendizaje. Involucra al estudiante en el aprendizaje de contenidos y habilidades, a través de un proceso de indagación y producción estructurado en torno a preguntas complejas y auténticas, y a productos y tareas cuidadosamente diseñados y esta compuesta por una descripción general del proyecto, objetivos alcanzar, organización del grupo, mapas de desarrollo, estrategías de evaluación formativa y una ruta didáctica.
2. ¿A qué responden las guías?
Las guías didácticas responden a la pregunta: ¿Cómo puedo organizar el ambiente de aprendizaje para que mis estudiantes alcancen las metas propuestas en los estándares?
3. Anote los puntos que según el video le generan duda.
3. Anote los puntos que según el video le generan duda.
El seguimiento Virtual
Elaboración de guías didácticas
4. ¿En qué consiste el Enfoque de Aprendizaje por Proyectos orientado a estándares y qué relación tiene este con las guías?
4. ¿En qué consiste el Enfoque de Aprendizaje por Proyectos orientado a estándares y qué relación tiene este con las guías?
Consiste en un método sistemático de enseñanza – aprendizaje, este al igual que la guías didácticas involucran al estudiante en el aprendizaje de contenidos y habilidades, a través de un proceso de indagación y producción estructurado en torno a preguntas complejas y auténticas, y a productos y tareas cuidadosamente diseñados.
5. ¿Las guías son una opción de trabajo dentro del desarrollo de las lecciones en Informática Educativa?
5. ¿Las guías son una opción de trabajo dentro del desarrollo de las lecciones en Informática Educativa?
Si porque nos sirven como una guía para desarrollar los objetivos, las actividades y las estrategias de evaluacion adecuadas al grupo de estudiantes y a lo que se quiere alcanzar.
Taller 22/marzo/2010
Esta capacitación es otorgada por la FOD para tutores de Informática,
en este primer día se hizo una presentación de los compañeros
y se comentó sobre el programa que se va a seguir durante la semana,
ademas se observaron unos videos sobre las guías didacticas y de como
hacer un blog.
Expectativas:
Aprovechar al máximo la capacitación, con el fin de conocer mejor la nueva estrategia pedagogica.
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